《大自然的语言》教案

关于《大自然的语言》教案范文集锦六篇

作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《大自然的语言》教案6篇，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息;

2、体味本文生动形象的说明语言;

3、理解逻辑顺序在说明中的作用;

【教学重点】

生动形象的说明语言;

【教学难点】

逻辑顺序在说明中的作用

【教学过程】

【引入新课】

引入一：视频

春季景象(春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪)

提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像?你是依据什么判断出来的?

学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。

屏示：大自然的语言

引入二：电脑多媒体

(视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。)

1、完成下列诗句填空：

沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片;

接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红;

无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来;

(东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔;

夜来(南风)起，小麦覆陇黄;

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马;

(北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪

2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会?

3、在学生发言的基础上引入本课的学习。

引入三：视频

播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目)

在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示：

竺可桢(1890～1974)

中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验，培育了许多优秀人才。1955年当选为中国科学院院士(学部委员)。

重要著作有《二十八宿起源之时代与地点》、《物候学》(合著)、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要情况和科学界的重要史料，体现了正直的为人和严谨的治学精神。

逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。

引入四：故事引入

请学生齐背王之涣《凉州词》

教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者──著名科学竺可桢。

【教材简介】

这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

【目标预设】

1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。

【重点、难点】

1、从诗歌中了解大自然的语言。

2、懂得发现、看懂大自然的语言。

【设计理念】

让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。

【设计思路】

语言活动"大自然的语言"针对大班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让幼儿如何理解、看懂大自然中的各种语言。因此我借助谈话、提问等形式以层层递进的方式帮助幼儿理解大自然的语言。

【教学过程】

（一）游戏"做相反动作"师：小朋友，我们一起来玩个"做相反动作"游戏。

师：小朋友的反应真快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。老师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发现呢？我们一起来探索大自然的奥秘吧！

（二）出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。

1．师：看，我们这是在哪？（出示挂图）这里有花，有草，有树木，有白云，有太阳，有荷花，有小河┉这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌《大自然的话》里说了些什么？ （幼儿听配乐诗歌录音）师：大自然会说话吗？诗歌里说了些什么？你们听懂大自然的话了吗？我们再来欣赏一遍！

2．帮助幼儿理解诗歌内容。

师：诗歌里说了大 ……此处隐藏4782个字……请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明 经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

四、总结扩展

1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

2.教师总结。

五、布置作业（略）

雨中闻蝉叫，预告晴天到。

早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

蚂蚁垒窝要落雨。

鱼跳水，有雨来。

燕子低飞要落雨。

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

龟背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

泥鳅静，天气晴。

猪衔草，寒潮到。

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

【教学目标与重难点】

1.理解本文从具体生动的物候现象说起，条理分明地说明事物的特点。（难点）

2.学会从课文中提取信息，训练概括能力。（重点）

2.学习准确、生动、典雅的说明语言。（重点）

【课时安排】 2课时

【预习导学】

1.知识储备。

(1)作者简介：竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，中国近代气象学、地理学的奠基人，被誉为“品格和学问的伟人”。

(2)文体知识：科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。

2.初读课文，扫除文字障碍。

(1)给加点字注音

孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 载途（ zài ） 销声匿迹（ nì ）

连翘（ qiáo ） 农谚（ yàn ） 差异（ chā ） 翩然（ piān ）

(2)按照意思写出词语

①指一个挨一个地。（ 次第 ） ②动作轻快的样子。（ 翩然 ）

③怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。（ 孕育 ） ④纷纷落下的样子。（ 簌簌 ）

⑤满路、遍地。载，充满。（ 载途 ） ⑥每一年都像这样。是，此，这。（ 年年如是 ）

⑦销：通“消”，消失；匿：隐藏；迹：踪迹。不公开讲话，不出头露面。形容隐藏起来或不公开出现，没有了音讯。（ 销声匿迹 ） ⑧草木盛衰。荣，草木茂盛。（ 草木枯荣 ）

⑨一个周期结束又重新开始。指循环往复进行。（ 周而复始 ）

3.整体感知。

阅读课文，填写下表，体会本文思路清晰，层次分明的结构特点。

层次

段意

从文中提取的信息

第一部分

（第1～3段）

引出什么叫物候和物候学

草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

第二部分

（第4～5段）

说明物候观测对农业的重要性

物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

第三部分

（第6～10段）

说明决定物候现象来临的因素

①纬度 ②经度 ③高下的差异 ④古今的差异。

第四部分

（第11～12段）

说明研究物候学的意义

预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（ ）

【课堂探究】

1. 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，回答以下问题：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?

不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。从主要到次要（逻辑顺序）。

纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。

对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

2.本文语言准确、生动、典雅。请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这两段文字写得好，好在哪里？

第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

【随堂检测】本文以“大自然的语言”为标题，有什么好处？

“大自然的语言”是物候现象形象化的说法，以此为题，显得新颖别致．引人人胜，激发了读者的阅读兴趣。(或答：采用比喻的修辞手法，把物候现象比喻为“大自然的语言”，显得新颖别致，引人人胜，激发了读者的阅读兴趣。)

【课堂小结】

本文把无比丰富的物候现象比作大自然的语言，运用准确生动的语言，运用逻辑顺序、空间顺序、时间顺序等说明顺序把一门复杂的学科介绍得清清楚楚。

【拓展延伸】请课外收集一些农谚，进一步了解物候知识。

例：雨中闻蝉叫，预告晴天到。 蚂蚁垒窝要落雨。

鱼跳水，有雨来。 燕子低飞要落雨。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

【布置作业】独立完成本课校本作业，查缺补漏，巩固本课学习要点。